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INGER ENKVIST, LA PEDAGOGA SUECA QUE SABE CUÁL ES EL MAYOR ERROR DE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA

Publicado 09/04/2017 19:11:17  | DENUNCIA  | Educación  | Noticia 1183  | 2830 visitas

¿En qué falla la educación española?

Inger Enkvist, pedagoga e hispanista, explica en esRadio los problemas de la educación en España.

Tras comparecer en la comisión de Educación en el Congreso de los Diputados, la pedagoga e hispanista sueca Inger Enkvist ha hablado en los informativos de esRadio de los problemas más graves de la educación española. Concretarlos todos es para Enkvist una "pregunta imposible". Pero sí ha resaltado uno fundamental: "El nivel de los maestros". En su opinión, "elevar el nivel" entre los profesores de primaria "sería muy importante" para mejorar la educación. "Elevar el corte para entrar es esencial", ha insistido, "si los alumnos empiezan bien, continuarán con ventaja".

Enkvist no ve relación entre inversión y resultados educativos: "Si el sistema es malo y no se pide un esfuerzo, la inversión tiene poca importancia". Para la pedagoga, se habla de inversión "en parte porque uno no se atreve a exigir a los alumnos, y también a los profesores, un esfuerzo".

Uno de los sistemas más elogiados mundialmente es el finlandés, cuya clave de éxito es, según Enkvist, "el nivel de los profesores en primaria". La selección es "muy fuerte, muy seria", y un alumno no encuentra profesores que no sean "personas cultas". Si desde el principio se profundiza en Historia, en Geografía, en el mundo intelectual, aunque sea en un nivel sencillo, el alumno se acostumbra, no lo cuestiona y sigue adelante", ha destacado. Además, ha subrayado como esa excelencia entre los maestros hace que ni padres ni políticos cuestionen el sistema: "Confían en los profesores".

En Asia, ha contado, la razón de su éxito es otra: para ellos lo fundamental es "el esfuerzo", que es conjunto entre toda la población y que tiene como objetivo "sacar adelante el país". "Hay un esfuerzo nacional que exige ciertos sacrificios pero que se acepta por el bien de todos", ha indicado.

Sobre las soluciones para los alumnos que se quedan atrás, Enkvist ha contado la solución finlandesa: darles profesores de educación especial, sacar a los niños del grupo y trabajar "de forma intensiva" con él. En Asia, la responsabilidad recae en los padres, que deben "asegurarse de que el niño pueda seguir el ritmo del grupo". "Aceptan el esfuerzo como parte" del objetivo de que los alumnos obtengan un nivel "relativamente igual".

En este punto, Enkvist ha dicho no entender propuestas como la huelga de deberes: "Ningún país con buen resultado ha eliminado los deberes, es una reivindicación muy extraña". En su opinión, los deberes tienen que ver con la forma en la que se desarrolla la jornada escolar y ha enfatizado que las tareas en casa deben tener un equilibrio con el ocio. El objetivo, que la tarea "sea eficaz como aprendizaje y agradable para el joven".

Por último, Enkvist se ha referido a la inmersión lingüística, con la que es muy crítica. La pedagoga defiende que se "pueda elegir". Si se convierte en algo obligatorio, como en Cataluña, "es una medida muy cuestionable; política, nada educativa". "No es algo que deba hacer un estado democrático", ha zanjado.

Escucha la entrevista:

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JF 10/04/2017 03:46:15

Este enfoque no parece compatible con las políticas ¿educativas? actuales de los gobiernos de los países "avanzados". El actual paradigma fomenta todo lo que se orienta a la empleabilidad y ningunea clamorosamente las Humanidades, Filosofía, Música, etc. Si la clave está en "el nivel de los profesores de Primaria", ¿Quién ha de proporcionarles, exigirles, ese nivel? . La preocupación principal de profesores de las facultades de Educación no es formar bien a los futuros maestros, mediante una docencia de calidad, ya que deben emplear todas sus energías en producir publicaciones ¿científicas? Por otro lado, por muy cultos que fueran los maestros y los profesores, no parece que ello bastase para que los alumnos estuvieran bien "educados"; una afirmación semejante supone un reduccionismo del concepto de Educación asimilándolo excesivamente al aprendizaje de los saberes convencionales. Se puede ser un auténticamente erudito y un "mal educado" y una mala persona. Sin un grado aceptable de cuestionamiento de los saberes convencionalmente establecidos no parece posible desarrollarse plenamente como persona. Según el autor de este artículo, esta pedagoga de moda "ha subrayado como esa excelencia entre los maestros hace que ni padres ni políticos cuestionen el sistema". ¿Es un objetivo deseable no cuestionarse el sistema? ¿Eso es lo propio de personas intelectualmente dotadas?

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